Luigi Polezze
Primeira gestão do grupo Conecta promoveu eventos culturais e esportivos, deixou um legado de participação e autonomia na escola
O protagonismo estudantil ganhou espaço no Colégio Progresso de Araraquara com a primeira gestão do Grêmio Estudantil, que, ao longo de um ano, transformou sugestões dos alunos em atividades, promoveu eventos culturais e esportivos e proporcionou aos representantes uma experiência prática de organização, planejamento e responsabilidade financeira.
À frente da chapa Conecta, os estudantes assumiram o desafio de estruturar um projeto novo, ouvir diferentes opiniões e definir quais iniciativas seriam possíveis de realizar com os recursos disponíveis. Mais do que promover atividades de lazer, o grêmio se tornou um canal de diálogo entre estudantes, professores e direção.
Voz dos estudantes
Bruno Cezar Pisani – presidente do Grêmio Estudantil
Estudante do terceiro ano do Ensino Médio, Bruno Pisani integrou a chapa e presidiu a primeira gestão eleita do grêmio. Para ele, um dos principais desafios do início foi compreender quais propostas poderiam ser executadas.
“Com o grêmio, a gente consegue aprender bastante sobre o protagonismo estudantil”, afirmou. Ele destacou que os representantes passaram a ter condições de levar as reivindicações dos colegas adiante e dialogar com a escola para buscar melhorias.
Bruno também apontou a dificuldade de atender a todas as solicitações. “A grande quantidade de pedidos exigia decisões e explicações para os alunos quando determinada iniciativa não podia ser realizada naquele momento.”
Entre as realizações de que mais se orgulha está o interclasse de futebol. O evento contou com partidas durante a tarde e uma final realizada pela manhã, acompanhada de apresentações de estudantes.
Para o presidente, o legado da primeira gestão está na disposição de tomar a iniciativa, ouvir os estudantes e trabalhar para transformar propostas em ações concretas.
Pedro Alejandro Lima Rivera – coordenador cultural
Aluno do segundo ano do Ensino Médio, Pedro Alejandro Lima Rivera destacou o aprendizado relacionado à organização dos eventos. Antes de integrar o grêmio, sua experiência se limitava principalmente à participação nas atividades promovidas pela escola. Com a nova função, passou a conhecer os bastidores do planejamento.
“A compra de materiais, a pesquisa de preços, a preparação da decoração e a organização das comidas fizeram parte dessa rotina. O trabalho exigiu atenção a etapas que nem sempre são percebidas por quem participa apenas como público, como antes era comigo.” comenta Pedro.
O estudante também ressaltou a responsabilidade de conversar com a direção e lidar com a arrecadação dos eventos. Para ele, a principal mudança foi compreender que a realização de uma atividade depende de uma série de decisões e tarefas que acontecem antes de sua abertura aos alunos.
Daniel Augusto Lima Sorbara – coordenador Financeiro
Daniel Sorbara, aluno do primeiro ano do Ensino Médio, participou da gestão na área financeira. Segundo ele, a experiência permitiu compreender melhor os custos de produção e a importância de pesquisar antes de realizar uma compra.
O estudante contou que, durante a preparação de eventos como a festa junina, ele e Pedro visitaram diferentes estabelecimentos e encontraram diferenças significativas nos preços dos produtos. A pesquisa ajudou o grupo a perceber como a escolha dos fornecedores pode influenciar diretamente o orçamento.
Daniel explicou que o dinheiro não ficava diretamente sob sua responsabilidade, sendo acompanhado pelas professoras responsáveis, mas os integrantes participavam da avaliação dos custos e dos resultados das atividades.
“O caixa inicial de R$ 100 exigiu uma administração cuidadosa. A arrecadação obtida em um evento com maior retorno ajudava a financiar as iniciativas seguintes, inclusive aquelas com menor potencial financeiro. Ao total a gestão conseguiu movimentar certa de R$ 2.000,00”, diz o estudante.
Além da gestão de recursos, Daniel destacou o aprendizado de lidar com as expectativas dos colegas. Pedidos como viagens para parques de diversões e aquáticos precisaram ser avaliados de acordo com a capacidade financeira do grêmio.
Para ele, a experiência mais importante foi aprender a ouvir opiniões, compreender as limitações do grupo e explicar por que nem todas as propostas poderiam ser atendidas imediatamente.
Julia de Carvalho Ambrósio – coordenadora esporte
Aluna do segundo ano do Ensino Médio, Julia de Carvalho Ambrósio atuou na administração esportiva do grêmio. Ela explicou que o interclasse de futebol surgiu de uma demanda recorrente dos estudantes, que sentiam falta de uma atividade desse tipo.
O retorno positivo motivou a realização de uma nova edição do campeonato. O grupo também promoveu um interclasse de beach tennis em parceria com outra iniciativa, ampliando as possibilidades de participação esportiva.
Júlia ressaltou que a organização dos eventos foi um trabalho coletivo. Embora a administração exigisse atenção e dedicação, a experiência também foi divertida e permitiu conhecer outras formas de planejar atividades e estabelecer parcerias.
Ao avaliar o aprendizado do mandato, a estudante destacou a importância do trabalho em equipe e do planejamento antecipado.
Professores destacam escuta, autonomia e convivência
Mateus Henrique Serrano – professor de História e Filosofia
O professor Mateus Henrique Serrano avaliou positivamente a primeira gestão e afirmou que o grêmio já demonstra potencial para se consolidar como parte da rotina escolar.
Segundo ele, o envolvimento dos estudantes ultrapassou os integrantes eleitos. Alunos de outras séries, inclusive aqueles que ainda não participam das votações, já demonstram interesse em integrar futuras chapas e ocupar posições de representação.
Mateus explicou que o papel dos professores responsáveis não é assumir o protagonismo, mas acompanhar o planejamento, ajudar a ajustar propostas e orientar os estudantes diante dos desafios.
Gabriela Crippa – professora de Literatura e Redação
Para a professora Gabriela Crippa, um dos maiores aprendizados proporcionados pelo grêmio foi a importância de saber ouvir. Ela ressaltou que o projeto criou um espaço de diálogo no qual os estudantes puderam apresentar sugestões e também aprender a considerar as opiniões e limitações dos demais.
A docente destacou ainda a aproximação entre professores e alunos fora do ambiente tradicional da sala de aula. Ao acompanhar atividades como o interclasse de futebol, os educadores tiveram a oportunidade de conhecer outros aspectos da convivência escolar e fortalecer os vínculos com os estudantes.
A professora também adiantou que a intenção é ampliar as áreas contempladas pelos próximos projetos. Além das atividades culturais e esportivas, a proposta é incluir oficinas, cursos e palestras, considerando as demandas dos alunos e buscando aproximar o conhecimento científico da prática e do dia a dia escolar.
